幼儿识字阅读的重要性

幼儿早期识字阅读教育的目的和意义：在教育界，早期识字阅读教育越来越多的得到广泛的重视。阅读是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。资料证明：早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读，较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣大，能力高，知识面广，个性发展好，比较容易成为出类拔萃的优秀学生。美国心理学家关于“天才发生学”的研究结果表明：45％左右的天才儿童在5岁之前就已经开始认字了。日本早教专家石井勋教授的实验证实：如果从5岁开始识字，智商能达到110;从4岁开始，能达129;若从3岁开始，则能达到130。

幼儿识字阅读的必要性

美国的格林杜曼博士，经过二十几年的深入研究得出一些惊人的结论：幼儿从2岁开始就有了阅读的能力，而且越接近0岁，学习语言能力也就越强。

幼儿具有强烈的阅读和学习欲望。7岁入学前，他们便可能具备丰富的知识。这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的知识。

中国关心下一代工作委员会的专家指出，儿童发育过程存在“关键期”，一旦错过其智力和心理发展都将受到影响。零到六岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。国务院在二00一年“关于基础教育改革与发展的决定”已明确提出：重视发展儿童早期教育，将幼儿识字年龄大大提前。

早期阅读教育对儿童身心的全面发展具有重要意义：能够激发孩子学习的动机和阅读兴趣；是提高孩子语言能力的必要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。

每个方块汉字都有其固定的形体,也有各自的音节,都自成体系,具有完整的意义。例如汉字:山、日、爪、木。幼儿在接触这类汉字的时候,只要去积极地调动他们的观察力,再加上幼儿丰富的想象力,这些汉字就很容易变成了一幅幅生动的图画,一座座连绵起伏的高山、一轮圆圆的太阳、小鸟的爪子、一棵棵参天大树。之后才会学习它的读音和意义,形音意交互,对大脑产生刺激作用,这样宝宝的大脑在识字过程中进行了充分的运动。

如何指导幼儿识字阅读

另外汉字还可以被分解拆卸。在幼儿眼里，这种拆卸和重新组合的过

程，就如同搭建积木一样，如：“好”字可以拆分为“女”和“子”;

“如”字可以拆分为“女”和“口”;“妈”字可以拆分为“女”和“马”

……拆分之后，又可以进行再次组合，这种将已有的汉字拆分为其它汉字的过程，不仅对培养幼儿的创新能力奠定了基础，而且也在一定程度上，给孩子培养了一种良好的识字习惯，在幼儿眼里，识字和玩游戏就是一回事，没有因为机械性记忆而带来的枯燥乏味之感。

所以通过识字可以开发综合智力，会随着幼儿识字量的增多，成正比例增长。例如，当幼儿认识“女”字，并且知道其含义，那么，当他们看到“妈”、“娘”、“姐”、“妹”等字的时候，大都会判断出，这些字都与女性有关系，再教孩子们认字的时候，就简单了许多。总之，汉字本身所具有的上述特性，都可以在幼儿智力开发的过程中被合理运用，它对幼儿的观察力、记忆力、创造力、想象力、推断能力等综合智力起到了积极地提升作用。

新版小学一年级教材的识字量为以前的4倍（共1000多字），即一年级孩子需要掌握旧版教材整个四年级孩子的识字量。同时大部分孩子入学之前已经学会了很多汉字，老师不在将识字当做教学重点，导致部分孩子识字跟不上的现象已经成了全国小学一年级学生的一个普遍现象。如果孩子识字更不上，除了语文科目，还会影响他们学习各科目的进度，家长经常反映一个问题：孩子不是不会做，而是对于题意不理解。其实问题的症结就是孩子认字量不够，误读或漏读了字。如果孩子不识字，考试考低分，会让孩子产生自卑感，慢慢对学习失去兴趣，最终容易厌学。小学语文教学的经验也告诉我们：低年级学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级学生的成绩好坏决定于阅读量的大小；高年级学生的成绩好坏决定于作文水平的优劣。而作文的基础在阅读；阅读的基础在认字。因此如果孩子能够做好早期识字阅读，刚进小学就已经成为别人羡慕的小天才了。