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初中语文

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激起学生学习语文的兴趣

时间:2021-12-05 11:01:12|栏目:初中语文|点击:

语文是所有学科的基础,也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。在语文中,无论是一篇文章,还是一首诗词,都透出作者浓浓的情感,也让深入其中的读者有着不同的情感体验;无论是一个典故,还是一个汉字,都有着趣味的内涵,使了解它的人们获得丰富的知识乐趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”语文是这样含情含趣,因此,语文的教学也就要有情有趣。


“感人心者,莫先乎情。”在语文教学中,语文教师应先以情感的感染者、传播者的身份来教授语文,不仅要对学生有情,还要对语文教学有情。我国著名教育家夏丏尊说过:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了爱,就成了无水之池。任你四方也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”只有教师真正理解学生,赋予其真挚的感情,才能使学生自强、自信,激起他们奋发向上的学习热情,产生强烈的内驱力。教育的最高境界是师生和谐共处,是让学生在快乐的、平静的氛围中受到教育和熏陶。


从语文教学内容来看,每一篇课文都是古今中外的名家们用生命写出的文字,有血有肉,它们是情与美的载体。因此,语文教师在备课时应深入体会课文内涵,感受作者情感,在讲课时以自己的切身体验感染学生,但不可强加给学生自己的情感体会,要让学生通过诵读、探究等方式,带着感情去探寻作者的心路历程和情感体验,从而理解作品,领悟知识。只有学生触及到情感深处,才能和文章产生共鸣,才能理解作者的创作意图和主旨,再造作品的情境,体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感,从而达到学习语文的目的。例如,我在教诗歌单元时,有时会根据课文的特点给学生播放原文朗读,有时会范读一些诗文。一次,我为学生配乐诵读了徐志摩的《再别康桥》,声情并茂,并用多媒体播放了康桥的美景图,使得学生沉浸其中,感受到了这首诗的音韵美、情景美和情感美。有不少学生不由自主地深情朗诵起来,情感的体验让学生读懂了诗人,读懂了诗歌。在诗歌单元结束后,我又组织了一次朗诵比赛,让学生充分地从有声的语言中体味情感,抒发情感。


俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同样的文章不同的学生会有不同的理解,也会有不同的情感感受。要学生饱含感情进入文本,细品文本是必不可少的环节。例如,在鉴赏卞之琳的《断章》时,学生各抒己见,积极发表自己的观点,课堂气氛很活跃。对于学生的观点,只要言之有理我就给予充分的肯定,使得学生的积极性很高,参与意识很强。又如,在教授《长恨歌》时,学生对其主题的探讨也因其不同的情感认识给出不同的答案。此外,我在教学时先引导学生对文章进行情感体验,同时也要学生把自己的感情抒发出来。还记得在汶川地震发生后,举国哀痛,电视广播等媒体不间断地传来灾区的种种消息,每一个中华儿女都以各种各样的方式向灾区受难同胞伸出援助之手,这些更是让学生内心的情感神经受到震动。我让学生以此为情感触点,用文字表达出自己的感受。结果是我意想不到的,很多学生的文章都流露出自己的真情实感,还有一位学生写了一首诗,在那感情至深的文字中透露出浓浓的爱国情,无一声无一字不打动我的心灵。


情感能撩动学生心弦的涟漪,趣味则能激发学生求知的热情。语文是一门知识丰富多彩的学科,那象形会意的汉字包含着文化的精髓,那字字珠玑的文章隐藏着精深的理趣。引导学生探究语文的趣味,激发学生学习语文的兴趣,更是语文教师的职责所在。


一篇文章就像一个窗口,通过它可以洞察世态万象。教师要善于思考,善于挖掘其中的情感因素和趣味因素。对于每一个成语,教师不可只告诉学生其意思,还要把成语故事讲给学生听,这样不仅能让学生记住成语意思,而且还能丰富学生的知识,激起学生的学习兴趣。对于每一个典故,教师可以就此讲一个故事。学生都很喜欢听故事,教师采用讲故事的方法可以很好地激发起学生的兴趣和注意力。如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时,教师可以给学生讲齐威王“不鸣则已,一鸣惊人”的典故,这样既能丰富教学内容,又能提起学生的兴趣,真是一举两得。


教师要想激起学生学习语文的兴趣,不仅要重视教学内容,还要重视教学方法。具体来说,教师可采用以下几种方法激发学生的学习兴趣。1.以音乐激趣。通过音乐的渲染,更容易把学生带到特定的情景之中。因为音乐是一种抒情功能的艺术形式,把音乐与课本两者结合起来,作用于学生的视觉和听觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。培根说:“音乐的声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同,那不仅是比喻,而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹。”音乐具有极强的抒情功能和影响力,很容易使学生产生丰富的联想,心驰而神往之。例如,在讲授沈从文《边城》一文时,在学习之前,我用黄磊的歌曲《等等等等》来导入。这首歌就是依据《边城》这部小说创作的,歌词大意与小说的爱情主题相辅相成。通过播放这首歌曲,学生迫不及待地想要学习这篇小说了。2.以表演激趣。学生喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,不仅能唤起他们的好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应。在教学时,教师可根据课文的需要让学生担任角色表演课本剧。在这样的表演中,学生对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情都会有更真切的理解,其语言表达能力、表现能力也得到了有效的锻炼。记得我上高中时,语文老师就让我们演出《雷雨》,身临其境的感受至今让我难以忘怀。又如,在教授戏剧单元时,我就让学生自己分组排演课本剧《窦娥冤》《哈姆雷特》等等。学生表演的热情很高,对人物角色的理解也很到位,道具布景也让我很惊喜。通过课本剧的表演,学生对戏剧的基本要素都有了很清楚的了解,对每一部作品也有了很透彻的理解。这样的形式激发了学生学习的兴趣,而且收到了很好的效果。除此之外,教师还可以采用以生活激趣,以场景激趣,以游戏激趣等教学方法,这都会让学生耳目一新,积极参与到语文的学习中来,从而实现语文的教学目标。


含情含趣的语文让学生对文化有了传承,对诗意有了追求;有情有趣的语文教学让学生对文学文化有了详解,对情商素养有了提升。让我们带着情带着趣,一起徜徉在缤纷绚烂的语文之园中吧!


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