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在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力

时间:2021-12-14 13:21:25|栏目:记叙文|点击:

阅读和写作是语文教学的重要组成部分。近年来,随着教育改革的推进,传统语文教学中的“读写分割”模式亟待改善。新课改要求语文教师深入挖掘教材资源,将阅读教学和写作教学相銜接,培养学生以读促写、读写结合的能力,促进学生语文核心素养的发展。那么,如何在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力?我认为可以从以下几个方面入手。


一、 注重培养学生的感悟能力


当下初中学生写作内容空泛,感情虚假,这正是学生缺乏写作情感的反映。情感是写作的内在动力,某种程度上,写作过程是作者内心情感释放的过程。教师在日常教学中要注意培养学生的情感感悟能力,将培养学生的情感意识、表达欲望作为写作教学的目标之一,让学生在写作过程中能够做到想说、会说。


学生感悟能力的培养可以通过朗读教学实现。朗读是情感外化的重要表现形式之一,在朗读文本时,教师可以引导学生有针对性地处理重音和停顿,以此感受作者情感。比如,《秋天的怀念》是一篇追忆性质的散文,作者通过回忆母亲生前的点滴片段,追忆母亲对“我”的照顾,表达对母亲的怀念和“子欲养而亲不待”的人生无奈。全文语言质朴,感情真挚,容易引发读者共鸣。在读写教学中,教师可以以这篇文章为范例,让学生仔细品读文章,感受作者的内心情感,深化情感意识。日积月累,学生的情感意识会在潜移默化中被唤醒,从而提升对作品的感悟能力、理解能力、分析能力,为提升读写能力奠定基础。


二、培养学生的点题构思能力


写作是一个系统性过程,是作者语言和思维整合的过程。在初中语文阅读教学中,教师可以通过引导学生梳理文章脉络,整合文本,培养学生对文章的整体认知。例如,教学《藤野先生》这一课文时,我引导学生关注作者的写作思路、写作手法,思考其背后的原因,如“为什么作者在写藤野先生这一人物形象时,穿插了诸多回忆”。以问题为抓手,学生深入分析和挖掘文章内涵,以便在之后的写作训练中,学以致用。


三、注重培养学生的思辨能力


一篇优秀的作文必然观点清晰、逻辑合理。教师要培养学生重视行文的层次性、条理性。基于初中生认知能力不强的特点,教师可以从教材出发,以课文为范本,让学生通过阅读进行仿写,循序渐进地强化写作能力。例如,《马说》一文逻辑清晰地阐释了“千里马”和“伯乐”之间的关系,巧借寓言表明观点,论点深刻,论证层层深入。在实际教学中,教师可以以此文作为范文,深入剖析文章结构,让学生进行仿写训练,帮助学生减少畏难情绪,激发写作的积极性。


在初中语文阅读教学过程中,教师要设计多元化的教学思路和教学方法,引导学生积累写作知识,学会灵活运用固有知识,学思并用,逐渐提高写作能力。


(作者单位:江苏省常州市田家炳初级中学)


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