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适应大学生活

时间:2021-11-23 10:46:23|栏目:思维学习|点击:

适应大学生活

另一个过渡期,另一场危机。大学,就是将高中里聪明的学生都聚在一起的

地方。就像之前我们说的小学生一样,昨天他们还能占山为王,但是今天呢?他

们是谁?

没有谁会比医科大学预科班里的学生更明显地表现出这种焦虑感,他们害怕

自己会被摘掉皇冠,成为平庸之辈。在上一章里,我讲到了我们的一项研究,我

们跟踪观察预科生开始上第一学期化学课时的情况,这些学生紧张但是满怀希望

这个课程可以授予或者拒绝给予他们通往预科班全部课程的入场券,而且大家

都知道,所有学生都会尽全部努力,希望在这门课程中表现出色。

在学期之初,我们测量了学生们的思维模式,之后跟随他们一起上课,观察

他们的得分并询问他们的学习策略。我们再一次发现,具有成长型思维模式的学

生在课程中取得了更高的分数。他们即使在某次特别的测验里表现得不好,下一

次仍然会迎头赶上。而当具有固定型思维模式的学生考得不好的时候,他们基本

上很难提高分数。

在这门课程中,每个人都很努力地学习,但学习方法却不尽相同。很多学生

的学习方法是阅读课本和自己的课堂笔记。如果内容特别难,他们会再读一遍。

他们也会尝试着把所有东西都背下来,就像吸尘器一样。这就是具有固定型思维

模式的学生们的学习方法。他们如果考得不好,会得出结论,认为化学并不适合

他们,毕竟,“我已经做了所有可以做的事,不是吗?”

事实远非如此。如果他们了解具有成长型思维模式的学生是如何学习的,他

们一定会很震惊。甚至连我都觉得不同寻常。

具有成长型思维模式的学生完全掌控着自己的学习过程和动力。不是一头钻

进书里,不动脑子地死记硬背,他们说,“我会寻找串联每个讲座的主题以及潜在

规律”,还有“我不断重新审视自己的错误,直到我弄明白错在哪里”。他们学习的

目标是获得知识,而不只是为了通过考试。而且,实际上,这也是他们会取得更

好成绩的原因——并不是因为他们更聪明,或者拥有更好的理工科基础。

当课程变得困难和枯燥的时候,他们并没有失去动力,他们说:“我让自己对

课程内容保持兴趣。”“我对上化学课保持积极的心态。”“我让自己保持学习的动力

即使认为课程很无聊或者导师很无趣,他们也不会让自己的动力消失。

我在教给我的一个本科生成长型思维模式后不久,她给我发了一封电子邮件

她以前是这样学习的:“当我面对非常复杂的课程内容时,我会去一遍一遍地读

这些内容。”在学会成长型思维模式后,她开始用一种更好的学习策略——它很有

效:

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德韦克教授:

今天海蒂助教告诉我考试结果时,我不知道是该哭还是该坐下来。

海蒂会告诉您,我看上去就像中了彩票一样(我确实也有这样的感觉!

)。我不敢相信,我考得这!么!好!我本想只要能通过就行。您给予

我的鼓励对我的人生有很大帮助……

我感觉自己获得了一个非常了不起的分数,但这并不是我自己的功

劳。德韦克教授,您不仅是教给了我们[您的]理论,还证明了这个理

论确实有效。谢谢您的课。这是一堂非常有价值的课,可能是我在哥伦

比亚大学上过的最有价值的课。而且,我以后每一次考试前,都会这么

做[使用同样的学习策略]!

非常感谢您(还有海蒂)!

不再彷徨的琼

这是因为成长型思维模式者在学习方面愿意尝试各种不同的方法。然而奇怪

的是,在这些医学预科生中,拥有固定型思维模式者为了获得好的成绩可以做任

何事,但就是不愿意去学习掌握新的学习方法,来确保自己取得好成绩。


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